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La educación virtual como "concepto" ha generado
bastantes discusiones en el marco social educativo. Muchos han catalogado
una enseñanza bajo fantasías, descontextualizada, otros arguyen la
formación única por Internet. Para ello, en primer lugar se plantea las
siguientes preguntas: ¿Qué es "lo virtual"? ¿Existe verdaderamente una
educación virtual?¿Acaso la educación formal o alternativa se ha de
convertir en educación virtual? ¿Dónde quedarán las aulas de los cuatro
paredes? ¿Cómo desafía a los educadores, la educación virtual? La educación virtual es un sistema y modalidad educativa
que surge de la necesidad propio de la educación y tecnología educativa.
Para responder a las preguntas antecedidas, primero se desarrollará los
fundamentos teóricos de lo "virtual", como base de partida en el ámbito
del proceso enseñanza aprendizaje, luego la esencia de los mundos y
entornos virtuales en la adquisición del conocimientos a través de ellas.
Seguidamente, se desglosa el proceso histórico, la inserción de la
digitalización a la educación y las nuevas tecnologías. Las nuevas formas de hacer educación, sus metodologías,
sus modelos, sus teorías, experiencias, tendencias, ventajas y desventajas
se describe como contextualización educativa del siglo XXI, a
continuación... 1. Fundamentos teóricos de la virtualidad "lo
virtual" 1.1. ¿Qué es lo virtual? La palabra virtual proviene del latín virtus, que
significa fuerza, energía, impulso inicial. Las palabras vis, fuerza, y
vir, varón, también están relacionadas. "Así, la virtus no es una ilusión
ni una fantasía, ni siquiera una simple eventualidad, relegada a los
limbos de lo posible. Más bien, es real y activa. Fundamentalmente, la
virtus actúa. Es a la vez la causa inicial en virtud de la cual el efecto
existe y, por ello mismo, aquello por lo cual la causa sigue estando
presente virtualmente en el efecto. Lo virtual, pues, no es ni irreal ni
potencial: lo virtual está en el orden de lo real". 1.2. La esencia de los mundos virtuales La esencia de los mundo virtuales radican en el
planteamiento del "sentido común", ¿Éstos entretejidos infinitos de modo
espiral y ciegas que nos unen íntimamente y nos entregan, a nosotros,
seres de carne y hueso, a un idealismo platónico, a una gasa de
símbolos?. Lo virtual nos obliga a renunciar al apoyo de las
apariencias, de nuestras percepciones. Nos exige una atención más
organizada. Lo virtual nos obliga a volver a ser cazadores, a perseguir lo
real en bosques de símbolos, a no tomar la sombra por la presa. "Es un instrumento ideal para el aprendizaje de la
recuperación, un laboratorio de experimentación ontológica. Así como los
jardines japoneses nos hacen experimentar cierta idea del macrocosmos a
través de su organización microcósmica, los jardines de lo virtual son
Jardines que "se bifurcan" en los variados espesores de nuestra idea del
ser". Miguiel Banet (2001), afirma que los espacios virtuales
no son una representación de la realidad, sino, la inmersión en una
realidad sintética. Un espacio que se construye al ser recorrido. La
realidad virtual es desmedida. En ella las proporciones no son el orden en
sí, sino un orden entre otros. La imagen virtual admite el punto de vista, pero no como
referencia estable y fiable. La imagen sintética transforma el espacio
visible y destruye aparentemente el primado cultural del concepto
de perspectiva del renacimiento. Los mundos virtuales pueden hacernos experimentar
espacios artificiales. Producto de la correlación que dentro de ellos
existe entre los movimientos del cuerpo y las percepciones visuales y
táctiles, experimentadas producen la sensación de un verdadero
desplazamiento físico. Para mayor realismo en general, la escena de los
entornos virtuales obedecen a las leyes del espacio euclidiano, pero nada
impide correr programas y crear las mas desconcertantes paradojas
espaciales. Algunos autores, como Phillipe Quéau sostienen que los
mundos virtuales no están en ninguna parte, ya que pueden ser recreados
desde cualquier ordenador y transportados en la notebooks. Pero los
espacios virtuales no dejan de ser abstracciones matemáticas [estructuras
lógica]. Su lugar se encuentra dentro de los espacios algebraicos
constituidos a la manera de Newton, como espacios continuos y
homogéneos. Las posibilidades de coordinación a distancia de
acciones, las comunidades que en el ciberespacio habitan representan un
insoslayable salto en los fenómenos de la comunicación, pero no dejan de
ser abstracciones matemáticas donde las características cualitativas son
simulaciones digitales. 1.3. Mundos virtuales aportan al espacio real. Sus
características son: A partir de estas generalidades de lo virtualidad, surge
la siguiente pregunta fundamental, que llevará a los científicos en
educación y sociólogos, investigar, replantear y formular de la siguiente
manera: ¿Es posible afirmar que el espacio virtual constituye un
espacio social en el aprendizaje o transmisión cultural? ¿Será que es
posible realizar una transformación social educativa por medio de entornos
virtuales? 1.4. Los entornos virtuales entes socializadoras La comunicación educativa refuerza las enormes
potencialidades comunicativas que ofrecen los entornos virtuales en cuanto
a la socialización. Lo paradójico es su "acentralidad" favorece la
"desjerarquización" de las relaciones humanas. Su ubicuidad fomenta la
distribución, intercambio y circulación de información, ideas y
conocimientos. Su plasticidad permite la aprehensión sensible de modelos
conceptuales aparejando un enorme salto el modo de abordar los objetos de
conocimiento. Pero, pese a aparecer como el fin del absolutismo
político epistemológico y perceptual, como he dicho anteriormente estos
espacios no dejan de ser abstracciones matemáticas construidas según el
modelo Newtoniano. Se conciben los fenómenos de la comunicación de un modo
Positivista. Al suponer que tanto el emisor como el receptor de los
mensajes, haciendo gala de una ontología realista, preexisten como
identidad, mas allá de su inserción dentro del diseño del acto
comunicacional. 1.5. ¿Qué es el conocimiento virtual? Luego de haber tratado sobre la virtualidad y sus
fundamentos, a continuación, se tratará sobre las bases más importantes
sobre la educación virtual. La educación es un ente socializadora que impulsa al
conocimiento epistemológico a sumergirse, hasta llegar el proceso de
dialecticidad. Sin embargo, como ya antecedemos, la virtualidad no tiene
límites, ni reglas, es espontáneo y transformador que parte de la virtud
humana. Benet, cataloga lo "virtual" como ente
homogenizador a través de la educación: "En las sociedades se
constituyen la diferenciación de las clases. Las clases sociales tienden a
estar concentradas regionalmente, la división entre los barrios de las
ciudades son un ejemplo, también lo son las divisiones centro/periferia y
norte/sur... El espacio social entonces, es un espacio cualificado, cuya
constitución topológica se basa en la lógica de la exclusión. Sin embargo, el "espacio virtual" o la virtualización, en
cambio aparece como un espacio homogéneo, sin diferencias de clases, razas
o sexos". Que integra a grandes masas sociales, sin que tenga este
limitaciones, a acceso a la educación. Entonces ¿Existe la educación virtual? A esta pregunta responde la especialista en educación
virtual, Gamez Rosalba (2002): Sí, existe, pero es una concepción nueva y
muy debatida actualmente. Esta concepción surge de las siguientes: 1ro. De las preocupación concebidas para potencializar
maneras de solucionar ambientes del procesos enseñanza aprendizaje. 2do. La virtualidad, que en las ultimas fechas se vincula
con las instituciones de educación superior... vale la pena reflexionar
entre las posibilidades de un desempeño en una actividad social y
profesional. 3. ¿Qué es la educación
virtual? Alvarez Roger (2002) "La Educación Virtual enmarca la
utilización de las nuevas tecnologías, hacia el desarrollo de metodologías
alternativas para el aprendizaje de alumnos de poblaciones especiales que
están limitadas por su ubicación geográfica, la calidad de docencia y el
tiempo disponible. La UNESCO (1998), define como "entornos de aprendizajes
que constituyen una forma totalmente nueva, en relación con la tecnología
educativa... un programa informático - interactivo de carácter pedagógico
que posee una capacidad de comunicación integrada. Son una innovación
relativamente reciente y fruto de la convergencia de las tecnologías
informáticas y de telecomunicaciones que se ha intensificado durante los
últimos diez años". Lara, Luis (2002), afirma que la Educación Virtual es "la
modalidad educativa que eleva la calidad de la enseñanza aprendizaje...
que respecta su flexibilidad o disponibilidad (en cualquier momento,
tiempo y espacio). Alcanza su apogeo con la tecnología hasta integrar los
tres métodos: asincrónica, sincrónica y autoformación". Loaza, Alvares Roger (2002) "Es una paradigma educativa
que compone la interacción de los cuatro variables: el maestro y el
alumno; la tecnología y el medio ambiente. Banet, Miguiel (2001) se adelanta en su concepción y
afirma: "la educación virtual es una combinación entre la tecnología de la
realidad virtual, redes de comunicación y seres humanos. En los próximos,
la educación virtual será de extender y tocar a alguien – o una población
entera – de una manera que los humanos nunca experimentaron
anteriormente" Indico, que la educación virtual es una modalidad del
proceso enseñanza aprendizaje, que parte de la virtud inteligente -
imaginativa del hombre, hasta el punto de dar un efecto a la realidad, en
la interrelación con las nuevas tecnologías, sin límite de tiempo –
espacio que induce a constantes actualizaciones e innovaciones del
conocimiento. Por otro lado, la educación virtual como la educación del
siglo XXI, tiene los siguientes principios: 4. La historia de la educación
virtual La "virtualidad" no es algo nuevo en la historia de la
humanidad. Desde el mito de la caverna de Platón, pasando por las imágenes
o leyendas de la Edad Media, hasta la visión –no desde la fe– de la
percepción cristiana de la eucaristía, la virtualidad, entendida como
semblanza de realidad (pero no real), ha estado siempre presente entre
nosotros. Hoy en día la tecnología nos brinda ese potencial, de
posibilidad de incluso, visionarlo con nuestros propios ojos, reconstruir
la imaginación, de hacer realidad visual nuestras ideas. Se trata de lo
que paradójicamente llamamos "realidad virtual". Hoy existe, además, la
posibilidad ampliamente difundida de construir auténticas comunidades
virtuales, es decir, espacios no físicos y atemporales de interacción
humana. En el siglo XV y XVI, luego del Renacimiento pasando por
la Revolución Francesa, comienza la educación a ser un "Derecho
Universal", en todo los nivel de formación académica. Con la inserción de la técnica y la tecnología, las cosas
van cambiando, hasta llegar a una emergencia del entorno virtual. En este
surgimiento, se implementa la visión digital, que más tarde transforma
nuevos ambientes naturales en la educación, modalidades como (la
telenaturaleza), de juegos (los videojuegos e infojuegos), de memoria (la
memoria digital multimedia), de percepción (sobre todo audiovisual). La metodología y la práctica de educación a distancia, de
algún modo ha sido el puntal que ha impulsado la evolución de la
tecnología de la educación. Luego, la implementación de nuevas tecnologías
como audiovisuales, y ahora materiales interactivos mediante el uso de
computadoras, la Internet que ha dado el paso de aparición de aulas
virtuales. "El salto dado por la nueva tecnología educativa es el
equivalente al dado en el transporte, "...de la mula al avión". Con la
fusión de la informática en las comunicaciones (la teleinformática), ha
convertido al computador en un fabuloso apoyo para el docente; gracias a
sus diversas aplicaciones como la producción de acetatos a color, la
edición multimedia o la comunicación simultánea de voz, datos y vídeo, es
ya una verdadera revolución". 4.1. Historia de la convergencia digital para la educación
virtual En 1977 el japonés Koji Kobasyashi anunció en Estados
Unidos que el futuro desarrollo de su compañía (Nec Corporation) se haría
por medio de la combinación de las comunicaciones con los computadores,
facilitada por los nuevos dispositivos semiconductores a larga y alta
escala de integración. En su teoría de C y C indica el permanente aceleramiento
de los métodos de difusión de señales: los métodos analógicos y los
digitales. Inicialmente ondas senoidales, luego por transmisión digital,
finalmente los datos, el vídeo y la voz. Mientras se desarrollaba el
famoso computador ENIAC. En 1980, afirmó Kobasyashi "Mi sueño, es crear una vida
social y cultural más plena para toda la gente en todas partes y hacerlo
con sistemas de información que cualquiera pueda usar". En 1986, establece un nuevo concepto de los sistemas de
comunicación y educación "apoyar las actividades de producción del
pensamiento - actividades intelectuales en forma integrada... a fin de
comunicar sus sentimientos, el hombre utiliza la boca para hablar, el dedo
para calcular, los ojos para leer y todas estas actividades están
integradas en su conciencia. Por consiguiente, en caso de mayor información entre un
hombre y su sistema, las actividades intelectuales del hombre deben
apoyarse no en forma individual, sino en forma integrada". Este cambio se
radicalizó con el sistema y la cultura Modem. 4.2. La Teoría de C & C llevó a nuevos escenario
educativos virtuales Estructurados en cinco premisas fundamentales: Como concepción "educación virtual" se discutió de forma
relevante, desde hace una década, pero la práctica apenas está llegando a
Latinoamérica (1998). Algunas de las pocas existentes "han confundido al
publico al homologar servicios de correo electrónico con el concepto de
capacitación virtual". La capacitación virtual surge de un proceso evolutivo a
partir de la implementación de diferentes estrategias para impartir el
aprendizaje. Dependiendo de las variables de espacio y tiempo, se ha
alcanzado la solución humana de la ecuación de la ubicuidad, gracias a la
convergencia digital y a la innovación del módem. Luego, la educación On –
Line y E – learning. 5. Características de educación
virtual Loaiza Alvarez, Roger (2002), en
su obra "Facilitación y Capacitación Virtual en América Latina" describe
las características de educación virtual de la siguiente
forma: Por otro lado, María Enriqueta Reyes, describe las
dimensiones de la educación virtual: Por otro lado la educación virtual brinda: Finalmente, tenemos los principios de educación virtual con el que se
está fundamentando la enseñanza: configurando como una herramienta de gran
utilidad porque presenta productos formativos: Interactivos, los usuarios pueden adoptar un papel
activo en relación al ritmo de aprendizaje. Multimedia, ya se incorpora a textos, imágenes
fijas, animaciones, videos, sonidos. Abierta, permite una actualización de los
contenidos y las actividades de forma permanente, algo que los libros de
textos no poseen. Sincrónicos y asincrónicos, los alumnos pueden
participar en las tareas y actividades en el mismo momento
independientemente y en cualquier lugar(Sincrónico). O bien, la
realización del trabajo y estudio individual en el tiempo particular de
cada alumno (asincrónico). Accesibles, no existen limitaciones geográficas ya
que utiliza todas las potencialidades de la red de Internet, de manera que
los mercados de formación son abiertas. Con recursos ON-LINE, que los alumnos pueden
recuperar en sus propios ordenadores personales. Distribuidos, no tienen porque estar centrado en
un solo lugar, sino accesible en cualquier lugar del mundo, los recurso y
materiales didácticos. Con un alto seguimiento, el trabajo y actividad de
los alumnos, ya que organiza tareas a tiempo a remitir. Comunicación horizontal, entre los alumnos, ya que
la formación y colaboración parte de las técnicas de formación. 6. Metodologías de educación
virtual La metodología responde al cómo
enseñar y aprender. Y en cada modelo de educación virtual se destaca la
metodología como base del proceso. A continuación se desatacan tres
métodos más sobresalientes: el método sincrónico, asincrónico y aula
virtual – presencial. 6.1. Método sincrónico Son aquellos en el que el emisor y el receptor del
mensaje en el proceso de comunicación operan en el mismo marco temporal,
es decir, para que se pueda transmitir dicho mensaje es necesario que las
dos personas estén presentes en el mismo momento. Estos recursos sincrónicos se hacen verdaderamente
necesarios como agente socializador, imprescindible para que el alumno que
estudia en la modalidad a virtual no se sienta aislado. Son:
Videoconferencias con pizarra, audio o imágenes como el Netmeeting de
Internet, Chat, chat de voz, audio y asociación en grupos
virtuales. 6.2. Método asincrónicos Transmiten mensajes sin necesidad de coincidir entre el
emisor y receptor en la interacción instantánea. Requieren necesariamente
de un lugar físico y lógico (como un servidor, por ejemplo) en donde se
guardarán y tendrá también acceso a los datos que forman el mensaje. Son más valiosos para su utilización en la modalidad de
educación a distancia, ya que el acceso en forma diferida en el tiempo de
la información se hace absolutamente necesaria por las características
especiales que presentan los alumnos que estudian en esta modalidad
virtual (limitación de tiempos, cuestiones familiares y laborales, etc.).
Son Email, foros de discusión, www., textos, gráficos animadas, audio, Cds
interactivos, video, casettes etc. 6.3. Polarizando ambos métodos (asincrónico y
sincrónico) Al unir ambos métodos, la enseñanza aprendizaje de
educación virtual se hace más efectivo. Como se describe en el
siguiente:
7. Elementos esenciales que componen el aula
virtual Scangoli, Norma (2001), describe los elementos que
componen en un aula virtual, surgen de una adaptación del aula tradicional
a la que se agregan adelantos tecnológicos accesibles a las mayorías de
los usuarios, y en la que se reemplazaran factores como la comunicación
cara a cara, por otros elementos. Básicamente el aula virtual debe contener las
herramientas que permitan: En cuanto al educador, los elementos esenciales para el
uso del profesor componen: 8. Educadores virtuales Ser educador virtual será una de las opciones más
cotizadas en el siglo XXI. No todos los docentes están dispuestos a
renunciar a sus clases magistrales, así que el educador virtual, además de
desarrollar una de las profesiones con más futuro en la Nueva Economía, si
está convertido en el ente más buscado por universidades y escuelas de
negocios. Josep María Bricall, Rector de la universidad de
Barcelona, afirma: "la introducción de las nuevas tecnologías en la
educación no supone la desaparición del profesor, aunque obliga a
establecer un nuevo equilibrio en sus funciones". Sandra Asencio, sistematiza las características de un
Educador virtual de la siguiente manera. 9. Ventajas y desventajas de educación
virtual
Ventajas de la enseñanza virtual para los
educandos Ventajas de la enseñanza virtual a nivel
institucional
Permite a la universidad ofertar formación a las
empresas sin los añadidos que suponen los desplazamientos,
alojamientos y dietas de sus trabajadores.
--- Desarrolla la creatividad del estudiante,
motiva a este tiene que buscar la información por sí
mismo. Las desventajas de la educación virtual pueden
ser: Gámez Rosalba, ¿La Educación Virtual es Real? Google.com México
2002 Banet, Miguiel, Paradojas en los entornos virtuales, 2001 Loaiza Alvarez, Roger Facilitación y Capacitación Virtual en América
Latina, Colombia, 2002 Duart, Joseph, Aprender sin distancias/México, 2002 Lara, Luis Rodolfo, Análisis de los recursos interactivos en las aulas
virtuales, Argentina, 2002 Scagnoli, Norma "El aula virtual: usos y elementos que la componen"
USA, 2001 Acosta, Willman, Diseño de cursos virtuales, Venezuela, 2002:
monografías.com Sandra Asensio Muniesawww.eMagister.com Trabajo enviado por: A. Eliseo Tintaya Universidad Mayor de San Andrés – Ciencias de la
Educación - Bolivia Publicación enviada por A. Eliseo Tintaya
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